可我們不知道的是，被這陣風(fēng)吹起來(lái)的，除了各種算法公司、大數據公司、山寨機器人之外，還有一大波機器人教育機構。

  這里的機器人教育機構，指的不是那些早教機器人，濾清器卡簧或是傳說(shuō)中的AI+教育，而是一種通過(guò)組裝、搭建、運行機器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生綜合能力的教育方式。

  典型的就是如圖所示的這種，將樂(lè )高積木通上電，讓他們動(dòng)起來(lái)。

  雖然看上去只是玩具，但這一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入中國一線(xiàn)城市的各個(gè)中小學(xué)。根據中國機器人教育聯(lián)盟在2016年發(fā)布的數據顯示，全國已經(jīng)有了約有7600家機器人教育機構，近5年增長(cháng)了近15倍。預計2016年底，全國機器人教育機構將突破1萬(wàn)家，市場(chǎng)規模約為100-200億，未來(lái)空間可達300億。

  在今年，這個(gè)數字只會(huì )自增不減。

  隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010 - 2020年)》將創(chuàng )新二字作為重頭戲，濾清器卡簧教育開(kāi)始逐漸走進(jìn)中小學(xué)、少年宮。同時(shí)《中國素質(zhì)體育機器人運動(dòng)通用競賽規則》正式頒布，各種關(guān)于機器人的競賽有了法規背書(shū)，開(kāi)始登堂入室。

  如今這一產(chǎn)業(yè)甚至產(chǎn)生了很多分支，有美系、韓系和國產(chǎn)系三個(gè)分支。

  其中美系的樂(lè )高機器人算是“根正苗紅”的，1986年由丹麥樂(lè )高公司和美國麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗室(Media Lab)進(jìn)行了一項名為「可編程式積木(Programmable Brick)」的合作案。